后疫情时代谁来保障青少年心理健康？家校社密切配合

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《促进未成年人心理咨询行业健康发展的建议》。今年两会期间，全国政协委员、台盟中央常委、上海市委主席刘岩提交了《关于促进健康发展的建议》。《未成年人心理咨询行业发展》《关于进一步加强后疫情时代学生心理健康教育体系建设的建议》等提案。

近年来，未成年人的心理健康一直备受关注，而COVID-19疫情让这一题更加突出。今年春天，学生们重返校园，他们的心理健康将面临哪些变化？多位全国人大代表、政协委员围绕这一题提出了提案。

刘岩在接受《中国新闻周刊》采访时表示，长期以来，通过学校心理健康课程、心理咨询、家校合作等方式，中小学生心理健康教育取得了一定成效，但还存在一些题。未能有效预防题的发生。总体而言，社会对此题仍然存在偏见。家庭和社会应不断纠正这个题的认识，转变观念。

初中生心理健康受影响最大

COVID-19疫情爆发以来，由于学习环境、生活场景、学习方式、社交方式的变化，学生的心理健康进一步受到影响。

以上海为例，相关数据显示，2022年，上海某区心理健康咨询中心仅接到电话咨询2587人次，咨询时长64633分钟。咨询内容涵盖学业、青少年心理、同伴交往、师生关系等，其中以亲子关系题、学业题、情感题最为突出。学业主要表现是“缺乏动力”，情绪主要表现是“焦虑、抑郁”。这些题在小学、初中、高中都存在，但在初中更为明显。

刘岩告诉《中国新闻周刊》，这些题的出现是多方面原因造成的，包括学生长期在家学习或混合式学习，同伴之间传统的交流合作难以为继，社交性受阻等；网络信息蜂拥而至。真假难辨；学生难以维持正常的户外锻炼和学校教学，体质有所下降；难以适应在线学习方式，学习压力和负担增加；家长与孩子在学习习惯、学业质量、电子产品管理等方面意见不一致、矛盾加剧等。

2023年2月，随着国家迎来COVID-19防控政策优化调整后的第一个开学季，后疫情时代如何保障青少年心理健康题在两会上备受关注。会议。

全国政协委员、北京市第四中级人民法院副院长李迎新在提案中分析，后疫情时代，儿童青少年心理健康面临复杂局面。新旧挑战。疫情带来的一些心理题短期内不会自然消失。复课带来了“返校综合症”，可能会加剧原有的题。

黑龙江省人大代表张利平在黑龙江省第十四届人大一次会议上对此进行了详细分析。她认为，随着疫情防控政策的优化调整，学生随着环境的变化呈现出多变的特点，很难像平时那样充分放松身心。有的孩子还会出现社交恐惧症、注意力不集中等。

从表面上看，COVID-19是青少年心理健康题的主要原因。但最终，这个题逐年加剧。

“我今年提交的提案都是基于我遇到的具体案例。”柳岩在接受《中国新闻周刊》采访时表示，多年来她一直关注未成年人的心理健康题。在担任上海市闵行区政府部门卫生、教育等工作之前，她曾长期在医院从事临床工作。在这个过程中，她发现，由于个人、家庭等原因，青少年心理健康题非常普遍。当事人不仅在学习、生活上面临困难，而且给家庭和社会带来许多负面影响。

据中国儿童中心和社会科学文献出版社联合发布的《儿童蓝皮书中国儿童发展报告》显示，我国中小学生心理健康题逐年增多。中国科学院心理研究所2023年2月发布的《中国心理健康发展报告》显示，14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，高于成年人。据《2022年全国抑郁症蓝皮书》显示，我国抑郁症患者中有30.28%年龄在18岁以下，其中一半是在校学生。

家庭、学校、社会应密切配合

如今，随着学生重返校园，新的心理健康题不可避免地会出现。家庭、学校、社会应如何开展青少年心理健康保护工作？

“随着学生重返校园并恢复与同龄人的互动，他们的心理健康确实会得到很大程度的改善。”刘岩表示，但对于题比较严重的孩子，还是需要专业的心理咨询和辅导。

“从认知层面来说，很多家长并没有意识到孩子心理健康题的重要性，往往采取回避态度；即使意识到题，也往往不知道如何应对。”刘岩表示，社会仍然关注心理健康题。偏见的存在也大大增加了这群人的社会压力。

全国政协委员、北京市第四中级人民法院副院长李迎新指出，要利用“家校课堂”开展家长心理健康知识培训，特别是偏远农村地区，大力提高家长对孩子异常情绪和行为的认识。敏感度，提高对精神障碍的认识和就医意识。她还呼吁引导全社会正视抑郁症等精神障碍，关心和理解精神障碍患者，减少精神障碍患者的“耻辱”，鼓励他们积极就医。

从学校层面来看，分析人士普遍认为，学校作为青少年心理健康工作的重要阵地，心理专业知识薄弱。

全国政协委员、中国新高教集团董事局主席李晓轩在走访中发现，学校心理健康教育存在心理教师数量少等题、兼职工作多、咨询设施缺乏、上课时间拥挤。一些农村中小学甚至没有开设心理健康教育课程。心理健康教育存在形式化、筛查化、边缘化题，咨询、筛查、追踪、诊断、治疗等环节相互脱节。

全国人大代表、淮安市新安小学校长张大东指出，即使是开设心理健康课程的学校，心理健康教育也大多存在形式化、程式化的题。在课程设置、教材开发、专业师资队伍、健康教育保障等方面都存在不足。目前，大多数学校心理教师都是兼职，时间和精力有限，无法高效开展相关教育教学活动。而且，由于薪酬、政策、服务支持等题，专业人才流失现象严重。

张大东认为，应将青少年心理健康教育课程纳入国家课程体系，确保心理健康课程不走形式。要根据学生年龄特征、性别差异、儿童发展阶段理论等制定心理学学科课程标准，纳入课程计划，编制印制从小学到高中普遍适用的教材。

另外，每节课都应该由专业的心理老师授课。在师资严重短缺的地方，可采取“1+1+1”的教学方式，即一个年级同时授课，一名心理健康老师主讲，每个教室有一名老师协助指导学生。开展活动，确保心理健康课程不仅仅是形式。

全国政协委员、福耀集团副董事长曹晖也建议，加强对中小学生等重点群体的心理健康干预。比如，在中小学生体检中增加心理健康项目、组织专业医生进校园定期普查等。

目前社会与学校在这方面的联系还远远不够。如果家长的干预、学校心理老师和心理学课程都无法解决学生的心理题，那么向医院寻求帮助或者求助专业的心理咨询可能会成为下一个选择。然而，心理咨询行业长期存在的乱象是一个亟待解决的题。

自2017年人社部取消心理咨询师职业资格认证和考试以来，出现了资质混杂、层次参差不齐、行业进入门槛不高、专业能力不足等行业乱象，造成了严重的心理咨询师职业资格认证和考试。对游客造成伤害，尤其是未成年人。

刘岩建议，加强心理咨询行业从业人员资质审核和管理以及行业自律管理和建设，纠正误导公众的虚假宣传，严格行业管理和行业准入。进一步规范未成年人心理咨询服务。市场。

“建议学校、医院、家庭等紧密合作，帮助在心理题的发现、转诊、干预、诊断、治疗、康复等方面形成闭环。”今年的全国两会，共青团中央在提案中写到。

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后疫情时代，谁来保护青少年心理健康？

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