三四课堂，四年级学生的课堂？

知道的一些关于三四课堂和四年级学生的课堂？的题，那就详细看完本文，小编带你了解一下关于大家都关心的话题。

本文目录

• 1、四年级学生的课堂？
• 2、中小学四个学习阶段的教学特点比较？

一、三、四年级学生的课堂？

名称火车驾驶

适用范围

用于复习、巩固拼音字母、音节、生字、单词等。

这个的应用范围很广，而且准备工作也比较简单。这个非常适合课堂操作，能够让所有学生兴奋不已。但更适合在复习巩固阶段使用。

准备相关字母和声母卡

操作流程

这个可以根据不同的内容制作成不同的形式。列车可水平或垂直行驶，也可行驶双轨列车。

简介小朋友们，我们一起驾驶小火车，看看哪趟火车最先到达我们的首都北京。

火车行驶时，其他孩子学着把火车行驶的声音发出得很轻柔，“咔、咔、咔”，这样有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

例如，当老师复习学过的新单词时，可以用卡片展示一个新单词，然后让一组学生轮流读出这个新单词的发音和单词组合。

老师“让第一组开双轨火车，先读单词的发音，然后找一个朋友来读。”

谁说错了，火车就停下来。

老师“哪位修理工能帮我修一下？”

选择其他组的修理工进行修理，修理完成后继续行驶。

第二种

名称寻找朋友

适用范围复习单词的部首、结构、反义词、反义词，以及声母、韵母的拼写。

准备生词金牌、花形卡片

操作流程

简介孩子们，你们想找到你们最好的朋友吗？我们来玩一个寻找朋友的吧。

例如，《识字4》第一卷，学完新单词后，要求学生找出部首相同的单词做你的好朋友。你可以这样做。

拿一张卡片，在你的生活中“打”它，说“看啊看，看啊看，谁是我的好朋友？”

“拉”、“拍”卡片的同学可以上前说“我是你的好朋友”。

大家纷纷说道“是啊是啊，‘pu’是‘beat’的好朋友。”最后，大家读了两个好朋友手中的字，并讨论了这两个字的部首。

再比如，老师可以制作几块金牌，上面印有新词“跑”、“跳”。

大家一起拍手说“搜啊搜，搜啊搜，找到一个好朋友了。”

获得金牌的同学们看了看、读了生词，并与同样部首的孩子们手牵手，成为了好朋友。

找到合适的人后，大家都说“是啊是啊，你们是一对好朋友。”

如果找错了，大家都说错了，错了，错了，赶紧再找找。

老师还可以准备一些声母或韵母相同的生词，以金牌的形式挂在每个人的胸前，先读一遍，然后让孩子们选择读音相同的单词牵手交朋友。老师还可以准备两个字形结构相同或可以组词的新字，准备一些声母和韵母，让学生读完后牵手交友。

二、中小学四个学习阶段的教学特点比较？

小学生低年级

[认知特点]——形象思维

小学生的认知发展正处于具体运作阶段。他们对新知识的学习取决于他们自己的具体经验。因此，他们对学习的接受程度受到很大，只能在一定范围内可行。他们没有太多的知识或经验来吸收新的内容，他们有一定的词汇量，但还不够丰富。小学低年级学生的机械记忆和形象思维占优势。他们习惯于形象思维、被动思维。他们思考的题大多是老师提出的，他们的学习依赖于老师和家长。他们好奇、活泼、好动，有意识的注意力持续时间不长，他们的注意力多与兴趣和情绪有关。他们经常上课注意力不集中，回题不正确，学习时理解不透彻。

【教学特色】

1、教学方式直观性、多样性。

低小学生形象思维占主导地位，教学中应尽可能采用直观教学方法。

小学低年级学生故意注意力不集中，要求教师采取各种方法保持学生的注意力。

2、教学语言活泼、友好。

小学低年级学生学习动机简单，容易受挫和受鼓励。教师要努力引导他们树立学习的自信。

小学低年级学生注意力集中时间短，教师教学语言要生动。

高年级小学生

【认知特征】——知识经验积累

从四年级开始，小学生的思维逐渐从以具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维，但仍存在较大程度的具体形象思维。在这个阶段，小学生思维的独立性和主动性增强，想象的意向性和目的性迅速发展，其独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始发展。这时的想象比较现实，但想象的复杂性、概括性、逻辑性、创造性都不高。然而，学生可以从多个角度思考题，这是培养他们发散思维的时机。他们已经可以更加主动、主动地学习，不像低年级的学生需要老师专门引导他们的学习注意力和兴趣。学生的意向记忆不断发展，逐渐从机械记忆为主转变为意义记忆为主；对词语的抽象记忆开始发展，但仍需要具体经验作为支柱。中小学生变得更加独立，他们开始评判老师，不再简单地服从父母。

【教学特色】

1、高小学生主要以直观形象思维。教师在设计教学时，既要注重教学方法的直观性、多样性，又要注重教学内容的新颖性、生动性。

2、高小学生的想象力正处于发展阶段。教师要教会学生联想和想象，培养学生的发散思维能力。

3根据学生的身心特点组织课堂教学。

初中

【课程特色与认知特点】——个性发展，易于表达

1、学习内容逐渐深入，学科知识逐渐碎片化。

2.个性发展，独立思考，易于表达。

【教学特色】

1、教学越来越注重教学知识的紧密性和学生思想素质和思想能力的培养。除了要求学生背诵大量的学说、原理等学习要点外，更重要的是培养学生运用知识的能力。

2、引导学生通过画提纲、图表来分析、比较、综合知识，掌握知识的内在联系和整体性。

中学

【课程特点及认知特点】——知识量大，以理解和记忆为主；学科内容深刻、抽象、概括，有大量的科学概念、公式、定理、定律；学生主要以理解和记忆为主，抽象逻辑思维逐渐占据主导地位。

【教学特色】

结合高考考点，重点理解分析，突破重点难点。注重记忆方法和学习方法的教学。