疫情后生态环境的思考，生态研学旅行应回归本意

关于你们想知道生态研学旅行应回归本意和疫情后生态环境的思考的一些题是怎么一回事吗？听小编为各位来详细的讲解吧！

采集长江沿江水质样本，近距离观察长江珍稀水生生物标本；深入平塘天然溶洞，探索观察亿万年形成的钟乳石……近年来，生态游学分为生态游学和考察游学。深度融合赢得了多方的青睐。人们通过走进自然、亲身体验、实践活动，了解自然的生态环境，提高环境保护的意识和责任感。

面对生态学习和旅游的热潮，我们需要一些“冷”的思考。2016年，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生游学的意见》，要求中小学将游学纳入教育教学计划；2019年还出台了《关于推进中小学生游学的意见》；2019年，他们还下发了《关于充分发挥各类自然保护区社会功能的意见》关于大力开展自然教育工作的通知。但由于疫情影响，游学活动今年才开始全面恢复。游学整体工作还处于起步阶段，行业监管规划、多部门协作、社区参与、人才培养、商业模式等方面还有待建立和完善。

生态游学也面临着同样的题。作为“学”的一种形式，它不仅在旅行中欣赏自然景观，更强调人类对待自然的态度和行为以及人与自然环境的和谐共处。目前，市场上一些经营生态游学的机构实际上是各类培训机构、俱乐部、教育服务咨询公司，并不具备委托游学的文化旅游资质。一些研学项目质量参差不齐，有的研究机构打着“生态研究”的旗号，将项目外包给不同旅行社分阶段实施，但过程与其他研学旅行类似。有些线路设置不专业，快餐打卡游学成了传统旅行团的“翻版”，甚至是纯粹的“游不学”或“观光打卡”“风格。此外，大多数生态学习和旅行从业者缺乏专业基础和教育背景，通常很难达到旅行中与自然深度交流、研究思考、学习和感受的目标。

让生态游学回归“学习、学习”的初衷，促进人与自然和谐共处，实现稳定可持续发展，需要加强顶层设计，大力推动产业制定。自然教育标准、方针、规范，人才结构进一步优化。布局和完善教育培训体系。同时，积极鼓励社会多元化参与，充分调动各方积极性，形成政府支持、社会广泛参与、行业自律规范、资源共享的自然教育发展新格局。此外，为保证游学有效发展，需要加强行业监管，制定严格的评估方案，对生态游学效果形成全面客观的评价和公平公正的评价。让学生真正体验到在风景中的教育、在中的教育、在行动中的教育，丰富视野和阅历，在走进大自然中获取知识、成长，让“绿水青山就是金山银山”的观念得以深入人心。早年植入孩子的灵魂。

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